1

Содержание.
Целевой раздел.
1) Пояснительная записка.
2) Планируемые результаты освоения программы.
Содержательный раздел.
1) Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям.
2) Характеристика жизнедеятельности детей в группах.
3) Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Организационный раздел.
1) Особенности организации непосредственной образовательной деятельности.
2) Модель организации образовательного процесса в режиме дня.
3) Материально-техническое обеспечение программы.
4) Методическое обеспечение программы.

2

Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад № 1 ст. Зеленчукской» обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. В соответствии с
Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере
эмоционального благополучия и комфорта. В основу работы детского сада положены цели и задачи, определенные ФГОС. Основной целью коллектив
ДОУ видит в позитивной социализации и всестороннем развитии ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии его возрасту видах
деятельности. Цель реализуется через решение следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка.
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Общеобразовательная программа детского сада направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, и
соответствующими возрасту видам деятельности. Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Режим работы МБДОУ «Детский сад № 1 ст. Зеленчукской»: 10,5 часовой при 5-и дневной рабочей неделе. В дошкольном учреждении функционирует 4
3

группы.
В дошкольном образовательном учреждении работают:
- 5 воспитателей;
- 1 старший воспитатель;
- 1 музыкальных руководителя;
В основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
воспитанников.
Образовательная программа опирается на следующие принципы её построения:
1. полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского
развития;
2. индивидуализации дошкольного образования;
3. содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
5. партнёрства образовательной организации с семьёй;
6. приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7. формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8. возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. учёта этнокультурной ситуации развития детей.
4

Таким образом, вся педагогическая работа, направленная на реализацию программы должна быть направлена на достижение интегральных
характеристик развития личности ребенка как целевых ориентиров дошкольного образования.
Так к завершению дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,
общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях
со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования,
успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности; степень реального развития
5

этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у
разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Планируемые результаты освоения программы.
Планируемые итоговые результаты освоения ребёнком основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают его
интегративные качества, которые воспитанник приобретает в результате освоения Программы:
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническим навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и
потребность в двигательной активности. Он самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила
здорового образа жизни.
2. Любознательный и активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире вещей и предметов, мире отношений и своём внутреннем
мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Ребёнок может самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности). В случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе.
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости
от ситуации.
5. Дошкольник может управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
6. Ребёнок может решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные
знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может
6

преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе
и др.
7. Дошкольник имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, имеет представление о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении
семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять
его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.
10. В портрете выпускника отражаются качества личности ребёнка и степень их сформированности.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований,
их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные
ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
7

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга),
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с
использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
8

• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим
инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки
качества дошкольного образования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими
корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий
(часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым
информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые
попадают в группу педагогического риска.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация
фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых
ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое
отношение к реальной жизни дошкольников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут
давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное
отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на
тот или иной вопрос.

Содержательный раздел.
Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям.

Познавательное развитие.
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально –
познавательное и интеллектуально – творческие.
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
9

- формирование познавательных действий, становление сознания;
-развитие воображения и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и их свойствах (форма, цвет, количество, времени,
пространства и т.д.);
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, традициях и праздниках.

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников
Виды экспериментирования
Наблюдение – целенаправленный процесс, в
результате которого ребенок сам должен
получить знания.

Опыты:
- кратковременные и долгосрочные;
- демонстрационные ( показ воспитателя) и
лабораторные (дети в месте с воспитателем, с его
помощью);
- опыт – доказательство и опыт – исследование.

Поисковая деятельность как нахождение способа
действия.

10

Познавательное
развитие дошкольников

Развитие мышления,
внимания и памяти

Развитие творчества

Формирование специальных
способов ориентации

Различные виды
деятельности

Конструктивное
творчество

Экспериментирование с
природным материалом

Вопросы детей

Театрально-игровое
творчество

Использование схем, символов,
знаков

Занятия по развитию логики

Развивающие игры

Формы работы с детьми по позновательному развитию:
Сюжетная игра

Рассматривание

Исследовательская деятельность

Игра-экрериментирование Конструирование Развивающая игра Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Экскурсия

Рассказ Беседа Проблемная ситуация

Наблюдение

11

Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
1. Обеспечение использования собственных действий, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп,
дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания.
2. Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребёнком действий с
различными предметами, величинами.
3. Организация речевого общения детей, обеспечивающего самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия,
явления окружающей действительности.
4. Организация обучения детей – создание микро-групп по 3-4 человека для активного речевого общения детей со сверстниками.
5. Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети».
6. Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду - давать возможность самостоятельному накоплению чувственного опыта и
его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребёнок
сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
7. Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребёнком в процессе обучения,
содержанием которого является формирование у детей способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной
деятельности.
8.

Фиксация успеха, достигнутого ребёнком, его аргументация создаёт положительный эмоциональный фон для проведения обучения,
способствует возникновению познавательного интереса.
Содержание психолого-педагогической работы области «Познавательное развитие»
12

Развитие познавательно -

Приобщение к социокультурным

Формирование элементарных

Ознакомление с миром

исследовательской деятельности

ценностям

математических представлений

природы

Развитие элементарных математических представлений
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе
овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Направления ФЭМП в МБДОУ «Детский сад №1ст. Зеленчукской»
Количество и

Величина

Форма

Число и цифра

Ориентировка во

Ориентировка в

Самостоятельная

времени

пространстве

деятельность в

счет

развивающей среде
Методы ознакомления дошкольников с природой
Наглядные

Практические

Словесные

1.Наблюдения:

1.Игра:

1.Рассказ.

- кратковременные;

Дидактические игры:

2.Беседа.

-длительные;

- предметные;

3.Чтение.

-определение состояния предмета по

-настольно-печатные;

отдельным признакам;

-словесные;

-восстановление картины целого по

- игровые упражнения и игры-занятия.

отдельным признакам.

Подвижные игры.
13

2.Рассматривание картин, демонстрация

Творческие игры (в том числе строительные).

фильмов.

2.Труд в природе:
-индивидуальные поручения;
-коллективный труд.
3.Элементарные опыты

Основные направления ознакомления ребенка с социальным миром.
Я - человек

Деятельность людей.

Земля-Родина
человечества.
Моя страна.

Ближний круг - моя
семья и мои друзья,
малая родина.

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром.

Мир людей

Формы организации образовательной деятельности.

14

Сформировать у ребенка
знание о себе как о
представителе
человеческого рода
Чтение художественной
литературы.

Сформировать у ребенка
представление о людях ,
поступках, обязанностях и
разнообразной деятельности
людей

Игры.

Познавательные эвристические
беседы.Изобразительная и
конструктивная деятельность.

Трудовая деятельность.

Экспериментирование.

Праздники и развлечения.

Музыка.

Индивидуальные беседы.

На основе познания развивать
творческую, свободную личность,
обладающщую чувством
собственного достоинстива и
уважение к людям

Наблюдения.

Социально-коммуникативное развитие.
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные.
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегулирования собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры.
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности

Формирование основ

Патриотическое воспитание

Трудовое воспитание.

безопасности жизнедеятельности
Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста.
15

Классификация игр детей дошкольного возраста ( по Зворыгиной Е.В. и Новоселовой С.Л.)
Игры, возникающие по инициативе детей:

Игры, возникающие по инициативе взрослых

Народные игры

1.Игры-эксперементирования:

1.Обучающие игры:

1.Трененговые игры ( интеллектуальные,

-с природными объектами;

-сюжетно-дидактические;

сенсомоторные, адаптивные);

-с игрушками;

-подвижные;

2.Обрядовые игры (семейные, сезонные,

-с животными.

-музыкально-дидактические;

культовые);

2.Сюжетные самодельные игры:

-учебные.

3.Досуговые игры (игрища, тихие игры, игры-

-сюжетно – ролевые;

2.Досуговые игры:

забавы).

- режиссерские;

-интеллектуальные;

-театрализованные

-игры-забавы, развлечения;
-театрализованные;
-компьютерные.

Комплексный метод руководства игрой.

16

Обогащение детей
знаниями и опытом
деятельности.

Передача игровой
культуры ребенку
(обучающие, досуговые и
народные игры).

Педагогическая
поддержка
самостоятельных игр.
Обеспечение
педагогических условий
развития игры.

Развивающая
предметро-игровая
среда.

Активизация
проблемного общения
взрослого с детьми.

Компоненты патриотического воспитания.
Содержательный

Эмоционально – побудительный

Деятельностный

(представление ребенка об окружающем

(эмоционально-положительные чувства ребенка к

(отражение отношения к миру в

мире)

окружающему миру)

деятельности)

- культура народа, его традиции, народное

-любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;

- труд;

творчество;

-интерес к жизни родного города и страны;

-игра;

- природа родного края и страны,

- уважение к культуре и традициям народа;

-продуктивная деятельность;

деятельность человека в природе;

-любовь к родной природе, к родному языку;

-музыкальная деятельность;

-история страны;

-уважение к человеку – труженику и желание принимать

-познавательная деятельность.

- символика родного города и страны.

участие в труде.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности.
17

Цель: формирование основ безопасности жизнедеятельности; формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира). Задачи:
Научить ребенка ориентироваться Научить ребенка быть

Сформировать важнейшие

Под безопасным поведением

в окружающей его обстановке и

внимательным, осторожным и

алгоритмы восприятия и

следует понимать такой набор

уметь оценивать отдельные

предусмотрительным. Ребенок

действия, которые лежать в

стереотипов и сознательных

элементы обстановки с точки

должен понимать, к каким

основе безопасного поведения.

действий в изменяющейся

зрения «опасно - неопасно».

последствиям могут привести те

обстановке, который позволяет

или иные его поступки.

сохранять индивидуальную
целостность и комфортность
поведения, предупреждает
физический и психический
травматизм, создает нормальные
условия взаимодействия между
людьми.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения.
- важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей
их обстановке;
-воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно), с детьми надо рассматривать и
анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
- занятия проводить не только по плану, а использовать каждую возможность (ежедневно) в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помоч детям
полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
- развивать ребенка: его координацию движений, внимание, наблюдательность, реакцию. Эти качества очень нужны и для безопасного
18

поведения.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.
Виды труда:
Навыки культуры

Труд в природе

быта (труд по

Ознакомление с трудом

Хозяйственно – бытовой

Ручной труд (мотивация –

взрослых

труд (содружество

сделать приятное взрослому,

взрослого и ребенка,

другу – ровеснику, младшему

совместная деятельность)

ребенку)

самообслуживанию)

Формы организации трудовой деятельности.
Поручения:

Коллективный труд

- простые и сложные;

(не более 35-40 минут)

Дежурство (не более 20 минут)

- эпизодические и длительные;
-коллективные и индивидуальные.

Речевое развитие.
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- овладение речью как средством общения;
-обогащение активного словаря;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
-развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
19

-развитие речевого творчества;
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления работы по развитию речи детей в детском саду
Развитие словаря:

Воспитание звуковой

освоение значений

культуры речи –

слов и их уместное

развитие восприятия

употребление в

звуков родной речи и

соответствии с

произношения

Формирование
грамматического строя
речи:
1.морфология –
изменение слов по
родам, числам,
падежам;
2. синтаксис –
освоение различных
типов словосочетаний
и предложений;
3. словообразование

контекстом
высказываний, с
ситуацией, в которой
происходит общение

Развитие связной

Формирование

Воспитание любви и

речи:

элементарного

интереса к

1. диалогическая

осознания явлений

художественному слову

(разговорная) речь;

языка и речи:

2. монологическая

1. различение звука и

речь

слова;

(рассказывание)

2. нахождение звука в
слов

Методы формирования грамматически правильной речи
Дидактические игры

Игры-драматизации

Словесные упражнения

Рассматривание картин

Пересказ коротких рассказов
и сказок

Формы обучения детей связной речи
20

Диалогическая:

Монологическая:

- диалог;

-рассказ об игрушке;

- рассказ из личного опыта;

-беседа

-рассказ по картине;

- пересказ;

-рассказ по серии картин;

- рассуждения.

ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Взаимосвязь

Коммуникативно-

Развитие

Формирование

Взаимосвязь

Обогащение

Обеспечение

сенсорного,

деятельностный

языкового чутья

элементарного

работы над

мотивации

активной

умственного и

подход к развитию

осознания явлений

различными

речевой

языковой

речевого развития

речи

языка

сторонами речи

деятельности

практики

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Общение взрослых и

Культурная языковая

Обучение родной

Художественная

Изобразительное

Занятия по другим

детей

среда

речи на занятиях

литература

искусство, музыка, театр

разделам программы

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
НАГЛЯДНЫЕ:

СЛОВЕСНЫЕ:

ПРАКТИЧЕСКИЕ:

- непосредственное наблюдение и его

- чтение и рассказывание художественных

- дидактические игры;

разновидности (наблюдение в природе,

произведений;

- игры-драматизации;

экскурсии);

- заучивание наизусть;

- инсценировки;

- опосредованное наблюдение

- пересказ;

- дидактические упражнения;

(изобразительная наглядность; рассматривание

- обобщающая беседа;

- пластические этюды;

игрушек и картин; рассказывание по игрушкам

- рассказывание на наглядный материал

- хороводные игры

и картинам)
21

Художественно-эстетическое развитие.
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной
выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыка, художественной литературы, фольклора;
-реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Направления художественно – эстетического развития.
Рисование

Лепка

Аппликация

Художественный
труд

Дизайн

Творческое
конструирование

Музыкальное
развитие

Задачи художественно – эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:
Художественно – изобразительная
деятельность

Художественное восприятие
произведений искусства

- развивать интерес детей к
изобразительной деятельности;

- развивать эстетические чувства,
художественное восприятие;

- формировать представления о
форме, величине, строении, цвете
предметов; упражнять в передаче
своего отношения к
изображаемому; выделять главное
в предмете: его признаки,
настроение;

- воспитывать эмоциональный
отклик на произведения искусства;
- учить замечать яркость цветовых
образов изобразительного
искусства;
- дать элементарные

Эстетическое восприятие мира
природы
- побуждать детей наблюдать за
окружающей живой природой,
всматриваться, замечать её
красоту;
- обогащать яркими
впечатлениями от разнообразия
природы;
- воспитывать эмоциональный
отклик на окружающую природу;

Эстетическое восприятие
социального мира
- дать детям представление о том,
что все люди трудятся;
- воспитывать интерес, уважение к
труду, людям труда;
- воспитывать бережное
отношение к окружающему
предметному миру;
- формировать интерес к
22

- учить создавать образ из
округлых форм и цветовых пятен;
- учить гармонично располагать
предметы на плоскости листа;
- развивать воображение,
творческие способности;
- учить видеть средства
выразительности в произведениях
искусства (цвет, ритм, объём).

представления об архитектуре;
- учить делиться своими
впечатлениями со взрослыми,
сверстниками;

- воспитывать любовь ко всему
живому, умение любоваться,
видеть красоту вокруг себя.

окружающим предметам;
- различать эмоциональное
состояние людей;
- воспитывать чувство симпатии к
другим детям.

- формировать эмоциональноэстетическое отношение к
народной культуре.

Задачи художественно – эстетического развития в старшем дошкольном возрасте:
Художественно – изобразительная
деятельность
- развивать эстетические чувства;
- учить создавать художественный
образ;
- учить отражать свои впечатления
от окружающего мира:
придумывать, фантазировать,
экспериментировать;
- учить изображать себя в
общении с близкими, животными,

Художественное восприятие
произведений искусства
- развивать эстетическое
восприятие, умение понимать
содержание произведений
искусства, всматриваться в
картину, сравнивать
произведения, проявляя к ним
интерес;
- развивать эмоциональноэстетическую отзывчивость на

Эстетическое восприятие мира
природы
- развивать интерес, желание
наблюдать за живой и неживой
природой;
- воспитывать эмоциональный
отклик на красоту природы,
основы экологической природы.

Эстетическое восприятие
социального мира
- дать детям представление о
труде взрослых, профессиях;
- воспитывать интерес, уважение к
людям;
- формировать знания о Родине, о
Москве;
- знакомить с ближайшим
окружением, учить любоваться
23

растениями;

произведения искусства;

красотой окружающих предметов;

- развивать художественное
творчество у детей;

- воспитывать эмоциональный
отклик на отражённые в
произведениях искусства
поступки, события;

- учить выделять особенности
строения предметов, их свойства и
качества;

- учить передавать животных,
человека в движении;
- учить использовать в
изобразительной деятельности
разнообразные изобразительные
материалы.

- развивать представления детей
об архитектуре;

- знакомить с изменениями,
происходящими в окружающем
мире;

- формировать чувство цвета, его
гармонии, симметрии, формы,
ритма;

- развивать эмоциональный отклик
на человеческие
взаимоотношения.

- знакомить с произведениями
искусства;

Формы работы
Совместная деятельность
педагога с детьми

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная деятельность с
семьей

Формы организации детей




Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Наблюдение
Рассматривание эстетически



Занятия: рисование,
аппликация, художественное

Индивидуальные



Украшение личных
предметов

Групповые



Создание соответствующей
предметно-развивающей
24









привлекательных объектов
природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Лепка, рисование,
аппликация
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности и др.)
Создание коллекций

конструирование, лепка










Изготовление украшений,
декораций, подарков,
предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, произведений
искусства
Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративноприкладного искусства,
репродукций произведений
живописи
Проектная деятельность






Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства
Самостоятельная
изобразительная
деятельность






среды
Проектная деятельность
Экскурсии
Прогулки
Создание коллекций

25

МУЗЫКА
В
ДЕТСКОМ САДУ

Праздники и
развлечения

Игровая музыкальная
деятельность

Фронтальные
музыкальные занятия

- комплексные
- тематические
- традиционные

театрализованные
музыкальные игры
- музыкальнодидактические
игры
- игры с пением
- ритмические игры

Совместная
деятельность взрослых
и детей

театрализованная
деятельность

Музыка
на других занятиях

Индивидуальные
музыкальные занятия

-творческие
занятия
-развитие слуха и
голоса
-упражнения в
освоении
танцевальных
движений
- обучение игре на
детских
музыкальных
инструментах

26

Виды детского конструирования.
Из строительного
материала

Из бумаги

Практическое и

Из природного

Из деталей

Из крупногабаритных

компьютерное

материала

конструкторов

модулей

Взаимосвязь конструирования и игры
Ранний возраст:
конструирование слито с игрой.
Младший дошкольный возраст:
игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
Старший дошкольный возраст:
сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры, оно само порой приобретает сюжетный
характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.

Физическое развитие.
Перспективная цель: использование возможностей физической культуры для формирования здоровой, всесторонне развитой и гармоничной личности,
успешно адаптирующийся в обществе.
Задачи физического развития.
Общеоздоровительные:
-укрепление защитных сил
организма (иммунитета) и
адаптивных возможностей
ребенка;
-стимулирование

Профилактические:
- профилактика нарушений
психофизического развития
детей;

Воспитательные:
- формирование осознанной
потребности в регулярных
занятиях физкультурой;
-формирование
мировоззрения здорового

Развивающие:
- развитие физических
качеств, как сила, быстрота,
гибкость, выносливость,
координация, равновесие, а
также их сочетание.

Обучающие:
- освоение основных
двигательных режимов;
-формирование навыков
жизнедеятельности.
27

основополагающих
функциональных систем
организма (опорнодвигательной, сердечно –
сосудистой, дыхательной и
др.)

образа жизни;
-привитие культуры личной
гигиены.

Формы физического воспитания в МБДОУ «Детский сад №1 ст. Зеленчукской»
- самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей;
-физкультурные занятия;
-подвижные игры;
-утренняя гимнастика;
-спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования;
-физкультурные упражнения на прогулке;
-физкультминутки;
-закаливание;
-гимнастика пробуждения;
-дни здоровья;
-физкультурные праздники;
-эстафеты.

Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса
- создание условий для самореализации;
-учет гигиенических требований;
-бережное отношение к нервной системе ребенка;
-учет индивидуальных особенностей и интересов ребенка;
-предоставление ребенку свободы выбора;
-создание условий для оздоровительных мероприятий;
28

-ориентация на зону ближайшего развития.

Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности ребёнка.
Виды
двигательной
активности
Движение во
время
бодрствования

Подвижные игры

Движения под
музыку

Необходимые условия

Ответственный

Физиологическая и воспитательная задачи
Наличие в групповых помещениях, на участках
Удовлетворение органической потребности в
детского сада места для движения. Одежда, не
движении. Воспитание свободы движений,
стесняющая движения. Игрушки и пособия,
ловкости, смелости, гибкости.
побуждающие ребёнка к движению.
Воспитание умений двигаться в соответствии с
заданными условиями, воспитывать волевое
Знание правил игры.
(произвольное) внимание через овладение
умением выполнять правила игры.
Воспитание чувства ритма, умения выполнять
движения под музыку.

Старший воспитатель;
воспитатели групп;

Воспитатели групп.

Музыкальный
руководитель.
Музыкальное сопровождение.

29

Утренняя
гимнастика или
гимнастика после
сна

Сделать более физиологичным и психологически
Знание воспитателем комплексов гимнастики
комфортным переход от сна к бодрствованию.
после сна, наличие в спальне места для
Воспитывать потребность перехода от сна к
проведения гимнастики.
бодрствованию через движения.

Воспитатели групп;

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
30

Создание условий
для двигательной
активности детей

Система
двигательной
активности +
система
психологической

Система
закаливания

Организация
рационального
питания

Мониторинг
уровня
физического
развития,
состояния здоровья

поддержки

* гибкий режим
* занятия по
подгруппам
* создание
условий
(оборудование
уголков в группах,
спортинвентарь)
* индивидуальный
режим
пробуждения
после дневного
сна

* утренняя гимнастика
* приём детей на улице в
тёплое время года
* физкультурные занятия

* музыкальные занятия
* двигательная активность
на прогулке
* физкультура на улице

* подвижные игры
* динамические паузы на
занятиях
* гимнастика после
дневного сна
* физкультурные досуги,
игры, забавы
* хороводы, игровые
упражнения,

* организация
* утренний приём на
воздухе в тёплое
время года
* облегчённая форма
одежды
* ходьба босиком до и
после сна
* одностороннее
проветривание во
время сна (+ 17, + 19)
* воздушные ванны

* обширное умывание
* полоскание рта

второго завтрака
(соки, фрукты)
* введение овощей и
фруктов в обед и
полдник
* строгое выполнение
натуральных норм
питания
* замена продуктов
для детей-аллергиков
* соблюдение
питьевого режима
* гигиена приёма
пищи
* индивидуальный
подход к детям во
время приёма пищи
* правильность
расстановки мебели

* диагностика уровня
физического развития
* диспансеризация
детей с привлечением
врачей детской
поликлиники
* диагностика
физической
подготовленности к
обучению в школе
* обследование
психоэмоционального
состояния детей
психологом

31

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ
Режимные моменты
Интегрированная
детская деятельность.
Игра.
Игровое упражнение.
Проблемная ситуация.

Совместная деятельность с педагогом
Утренняя гимнастика.
Подвижная игра (в том числе и на
свежем воздухе).
Физкультура.
Гимнастика после дневного сна.
Физкультурный досуг.
Физкультурные праздники.
День здоровья.
Каникулы.

Самостоятельная деятельность детей

Физическая культура
Игра.
Игровое упражнение.
Проблемная ситуация.

Совместная деятельность с семьёй
Физкультурный досуг.
Физкультурные праздники.
Брифинги.
Консультативные встречи.
Встречи по заявкам.

Здоровье
Приём детей на свежем
воздухе.
Умывание.
Выполнение всех форм
двигательного режима.
Питание.
Прогулка перед обедом.
Сон.
Прогулка после сна.
Закаливающие
процедуры (по
показаниям врача).

Игра.
Чтение.
Рассказ.
Показ.
Игровое упражнение.
Беседа.
Наблюдение.

Во всех видах самостоятельной
деятельности.

Игра.
Чтение.
Рассказ.
Показ.
Игровое упражнение.
Беседа.

32

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ.

33

ПРИНЯТИЕ
ВИТАМИНОВ

ЗАКАЛИВАНИЕ

ФИТОЧАЙ

ЗАКАЛИВАЮЩИЕ
МЕРОПРИЯТИЯ

ПРОФИЛАКТИКА
ПРОСТУДНЫХ

ПРОФИЛАКТИКА
НАРУШЕНИЙ
ОСАНКИ,

ЗАБОЛЕВАНИЙ

ПЛОСКОСТОПИЯ

УПРАЖНЕНИЯ
ПО ОХРАНЕ
ЗРЕНИЯ

34

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
В МБДОУ «Детский сад № 1 ст. Зеленчукской».
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. Охрана жизни и укрепление здоровья.
2. Знакомить детей с доступными способами закаливания.
3. Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности, развитие физических
качеств.
4. Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
5. Развивать двигательные качества и способности детей.

35

Двигательная
активность

Мониторинг

Организация
рационального
питания

Лечебнопрофилактические
мероприятия

Закаливание

Характеристика жизнедеятельности детей в группах.
Правильный режим – это рациональная продолжительность и чёткое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка.
Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приёмов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур,
обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности детей.
Соблюдение режима дня, построенного с учётом суточного ритма физиологических функций, способствует возникновению у детей прочных
условных связей, облегчающих переход от одного вида деятельности к другому. Правильный режим дисциплинирует дошкольников, улучшает аппетит,
сон, повышает работоспособность, что способствует их нормальному, психофизическому развитию и укреплению здоровья.
РЕЖИМ ДНЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ)
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.30 -8.20

36

Подготовка к завтраку, завтрак, игры, самостоятельная деятельность

8.20 -9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.15. 9.25- 9.40

Игры, самостоятельная деятельность

9.40-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения)

10.00 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50 - 16.20

Чтение художественной литературы

16.20 – 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой

16.35 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.30 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.10

Организованная образовательная деятельность
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения)

9.10 -9.30; 9.40 –10.00
10.00 – 12.00
37

Подготовка к обеду, обед

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50 – 16.15

Чтение художественной литературы

16.15 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой

16.30 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 -9.25; 9.35 –10.00; 10.10 – 10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения)

10.35 – 12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25 – 12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25
38

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40 – 16.20

Чтение художественной литературы

16.20 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой

16.40 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)
Приём и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.30; 9.40 -10.10; 10.20 -10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения)

10.50 – 12.35

Возвращение с прогулки, игры

12.35 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40 – 16.20

Чтение художественной литературы

16.20 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой

16.40 – 18.00
39

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Вся работа воспитателей, специалистов и родителей взаимосвязана и направлена, главным образом, на полноценное развитие ребёнка: на физическое
развитие и охрану здоровья; на социализацию ребёнка в обществе; на формирование нравственности и патриотизма; на развитие художественно эстетического восприятия окружающего мира, на воспитание любви и уважения к «ближнему».

40

Семья

Музыкальный
руководитель

Старший воспитатель

РЕБЁНОК

Воспитатель и
младший воспитатель

Психолог

ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЁЙ.
Одним из важных условий реализации Образовательной программы МБДОУ является сотрудничество педагогов с семьёй: дети, воспитатели и
родители – главные участники педагогического процесса.
41

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых,
направленная на введение детей в пространство культуры, постижение её ценностей и смысла. Взаимодействие позволяет совместно выявлять,
осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте
развития личности ребёнка, позитивно отражающиеся на его физическом, психическом и социальном здоровье.
Сотрудники МБДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.
Задача коллектива – установить партнёрские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и
обогащать воспитательные умения родителей.

42

БЕСЕДА,
АНКЕТИРОВАНИЕ
ПРОВЕДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
БЕСЕД С РОДИТЕЛЯМИ
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ
РАЗВИТИЯ ИХ РЕБЁНКА

КОНСУЛЬТАЦИИ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ

ПРОВЕДЕНИЕ
СОВМЕСТНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ

РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ

НАГЛЯДНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

Региональный компонент
43

Региональные особенности
Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего
становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историкогеографических, этнических особенностей социальной, правовой действительности Карачаево-Черкесской Республики, с учетом национальных
ценностей и традиций в образовании.
КЧР издавна славится своими умельцами, историей, культурой. Все это направляет деятельность МБДОУ на развитие творческих способностей у детей,
знакомство с народами, историей, культурой, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, архитектурой,
выдающимися земляками, природой родного края, что способствует воспитанию чувства гордости за земляков.
Климатические особенности:
Учитываются климатические особенности региона, к которому относится КЧР, - время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад,
таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы
учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана, психолого-педагогической работы в МБДОУ.
В процессе реализации образовательной области «Познавательное развитие» дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в
которой проживают; в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы,
домашние животные, растения; в образовательной области «Физическое развитие » эти образы передаются через движение.
Национально-культурный состав воспитанников МБ ДОУ
При организации образовательного процесса в МБДОУ учитываются реальные потребности детей различной национальности, которые воспитываются в
семьях с разными национальными и культурными традициями (несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди
воспитанников МБДОУ, в общем количестве детей, невелик.)
Педагоги МБДОУ очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности
Организация самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность:

44

1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор
каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное
благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Все самое ценное, что веками сформировано мудростью и культурой народов КЧР, является частью системы дошкольного образования национальной
культуры. Включение национальной культуры в систему дошкольного образования осуществляется посредством педагогического потенциала элементов
национальной культуры - музыки, изобразительного искусства, театра, фольклора, народных праздников.


социально – коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие
общение со сверстниками. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное
условие присвоения ребенком традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье, родному краю, Родине, как основа фор
мирования его самосознания;



познавательное развитие: развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамкивкладыши, парные картинки);
речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений,
самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное
раскрашивание «умных раскрасок». Заложить основы правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи, определенного
запаса лексических единиц помогут информационно-коммуникационные технологии, аудио-, видеозаписи, учебно-методический комплект,
детская художественная литература;
художественно - эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно
во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), слушать музыку.
физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, велосипеде и
пр.);






Организационный раздел.
Особенности организации непосредственной образовательной деятельности в условиях детского сада.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 ГОДА ЖИЗНИ

45

НАЗВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО В НЕДЕЛЮ

Познавательно-исследовательская и конструктивная. Формирование
целостной картины мира. Формирование элементарных математических
представлений.

2

Речевое развитие. Чтение художественной литературы.

1

Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)

2

Физическая культура

3

Музыкальные занятия

2
Не более 10 занятий в неделю

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 ГОДА ЖИЗНИ
НАЗВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО В НЕДЕЛЮ

Познавательно-исследовательская и конструктивная. Формирование
целостной картины мира. Формирование элементарных математических
представлений.

2

Речевое развитие. Чтение художественной литературы.

1

Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)

2

Физическая культура

3

Музыкальные занятия

2
Не более 10 занятий в неделю

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 ГОДА ЖИЗНИ
46

НАЗВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО В НЕДЕЛЮ

Познавательно-исследовательская и конструктивная.

1

Формирование целостной картины мира.

1

Формирование элементарных математических представлений.

1

Речевое развитие. Чтение художественной литературы.

2

Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)

3

Физическая культура

3

Музыкальные занятия

2
Не более 13 занятий в неделю

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 7 ГОДА ЖИЗНИ
НАЗВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО В НЕДЕЛЮ

Познавательно-исследовательская и конструктивная.

1

Формирование целостной картины мира.

1

Формирование элементарных математических представлений.

2

Речевое развитие. Чтение художественной литературы.

2

Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)

3

Физическая культура

3

Музыкальные занятия

2
47

Не более 14 занятий в неделю
Модель организации образовательного процесса в режиме дня.
2-я младшая группа

Вид деятельности

ДлительВремя в
режиме дня

ность

7.30-8.10
Самостоятельная
деятельность, игра

9.50- 10.00

1ч 10мин

16.00 - 16.20

А

Время в
режиме дня

ность

35мин

Длительность

Время в
режиме дня

7.30-8.10
1ч 20мин

8.55-9.10

30мин

8.25-8.55

Подготовительная к
школе группа
ДлительВремя в
ность
режиме дня

7.30-8.10
1ч 20мин

8.55-9.10
15.50 – 16.15

15.50 -16.15

8.20-8.55

Старшая группа

Длитель-

7.30-8.10

Завтрак

З

Средняя группа

1ч 30мин

8.50-9.00
15.40 –
16.20

25мин

8.30-8.55

20мин

8.30-8.50

Количество занятий
в неделю

10

10

13

14

Длительность
занятий

15минут

20минут

25минут

30минут

48

Н
Я
Т
И

Общая
продолжительность
образовательного
процесса

9.10 – 9.25.
9.35- 9.50

30минут
50/50

9.10 -9.30;
9.40 –10.00

40минут
50/50

9.00 -9.25;
9.35 –10.00;
10.10 – 10.35

1ч 15мин
50/50/50

9.00-9.30;
9.40-10.10;
10.20-10.50

1ч 30мин
50/50/50

Я
11.20-11.40;

11.30-11.50

Самостоятельная
деятельность, игра

9.55-10.00;
11.30-12.00

35мин

11.00-11.35

35мин

Подготовка к прогулке,
прогулка

10.00 – 12.00

2ч 00мин

10.00 – 12.00

2ч 00мин

10.35 – 12.25

1ч 50мин

10.50 –
12.35

1ч 50мин

Обед

12.00 - 12.30

30мин

12.30-13.00

30мин

12.40-13.10

30мин

12.45-13.15

30мин

Сон

12.30-15.00

2ч 10мин

13.00-15.00

2ч

13.10-15.00

1ч 50мин

13.15-15.00

1ч 45мин

Полдник

15.25-15.50

25мин

15.25-15.50

25мин

15.25-15.40

15мин

15.25-15.40

15мин

Организация игровой
деятельности, игра

15.50 - 16.20

30мин

15.50 – 16.20

30мин

15.40 – 16.20

30мин

15.40 –
16.20

30мин

16.20-18.00

1ч 40 мин.

16.30-18.00

1ч 30ми

16.30-18.00

1ч 30мин

16.30-18.00

1ч 30мин

12.25 – 12.35

30мин

12.35 –
12.40

25мин

Дополнительное образование
Подготовка к прогулке,
прогулка

49

Уход детей домой

17.40-18.00

17.40-18.00

17.40-18.00

17.40-18.00

На занятия

30мин

40мин

1ч 15мин

1ч 30мин

На прогулку

3ч 40мин

3ч 30мин

3ч 20мин

3ч 20мин

На игру (без учёта
игр на прогулке и в
перерывах между
занятиями)

3ч 10мин

3ч 25мин

3ч 35мин

3ч 35мин

Общий
подсчёт
времени

РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА НЕДЕЛЮ
Группа
2- ая младшая
группа

Средняя

Старшая

Понедельник
1.Развитие
речи/Приобщение к
худож. лит-ре
9.00-9.15.
2.Физическая культура
9.25-9.40
1.Рисование 9.00-9.20
2.Физическая культура
9.30-9.50
3. Конструктивномодельная
деятельность/
Региональный
компонент 15.50-16.10

Вторник
1.ФЭМП 9.00-9.15.
2.Музыка
9.25-9.40

Среда
1.Рисование
9.00-9.15.
2.Физическая культура
(на воздухе) 9.25-9.40

1.ФЭМП
9.00-9.20
2.Музыка
9.30-9.50
3. Дополнительное
образование кружок
«Теремок» 15.50-16.10

1. Лепка/Аппликация
9.00-9.20
2.Физическая культура
(на воздухе) 9.30-9.50

1.Ознакомление с
предметным и

1.Развитие речи 9.009.25

1.ФЭМП 9.00-9.25
2. Лепка/Аппликация

Четверг
1.Ознак. с предметным
и социальным
окружением/ Ознаком.
с миром природы
9.00-9.15.
2.Музыка 9.25-9.40
1.Развитие
речи/Приобщение к
худож. лит-ре
9.00-9.20
2.Музыка
9.30-9.50

1.Рисование
9.00-9.25

Пятница
1.Лепка/Аппликация
9.00-9.15.
2. Физическая культура
9.25-9.40
1.Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением/
Ознакомление с миром
природы
9.00-9.20
2.Физическая культура
9.30-9.50
1. Познавательно исследовательская
50

социальным
окружением/
Ознакомление с миром
природы 9.00-9.25
2.Музыка 9.35-10.00
3.Рисование
10.10-10.35

2.Физическая культура
9.35-10.00
3. Дополнительное
образование кружок
«Фантазеры» 15.5016.10

9.35-10.00
3. Физическая культура
(на воздухе) 10.1010.35

Подготовительная 1.ФЭМП 9.00-9.30
2. Рисование
9.40-10.20
3. Музыка 10.30-11.00

2.Музыка
9.35-10.00
3.Приобщение к
худож. лит-ре 10.1010.35

деятельность. 9.00-9.25
2.Физическая культура
9.35-10.00
3. Конструктивномодельная
деятельность/Знакомст
во с русской народной
культурой 15.50-16.10
1. Познавательно исследовательская
деятельность. 9.00-9.30
2. Рисование
9.40-10.20
3.Физическая культура
10.30-11.00

1.Ознакомление с
1. Приобщение к
1.ФЭМП 9.00-9.30
предметным и
худож. лит-ре
2.Музыка 9.40-10.20
социальным
9.00-9.30
3.Дополнительное
окружением/
2. Лепка/Аппликация
образование по
Ознакомление с миром 9.40-10.20
обучению чтению
природы 9.00-9.30
3. Физическая культура «Читарики»
2. Развитие речи 9.40(на воздухе) 10.3010.30-11.00
10.20
11.00
4. Дополнительное
3. Физическая культура
образование кружок
10.30-11.00
по ОБЖ 15.50-16.10
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДЕТСКОМ САДУ НА ДЕНЬ.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

№
п/п

1

Направление развития
ребёнка

Физическое развитие

1-я половина дня
- приём детей на воздухе в тёплое время года;
- утренняя гимнастика: подвижные игры, игровые
сюжеты;
- гигиенические процедуры
- закаливание в повседневной жизни: облегчённая
одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
обширное умывание, воздушные ванны;
- физкультминутки на занятиях;
- физкультурные занятия;

2-я половина дня
- гимнастика после сна;
- закаливание: воздушные ванны, ходьба
босиком в группе;
- физкультурные досуги, игры и
развлечения;
- самостоятельная двигательная
деятельность;
- прогулка: индивидуальная работа по
развитию движений
51

- прогулка в двигательной активности

2

Познавательное
развитие

3

Социальнокоммуникативное
развитие

4

Художественноэстетическое развитие

5

Речевое развитие

- занятия;
- дидактические игры;
- наблюдения;
- беседы;
- экскурсии по участку;
- исследовательская работа, опыты и
экспериментирование
- утренний приём детей, индивидуальные и
подгрупповые беседы;
- формирование навыков культуры еды;
-этика быта, трудовые поручения;
-формирование навыков культуры общения;
- театрализованные и сюжетно-ролевые игры
- занятия по музыкальному воспитанию и
изобразительной деятельности;
- эстетика быта;
- экскурсии в природу (на участке)

- занятия, игры;
-досуги;
- индивидуальная работа

- индивидуальные и подгрупповые беседы;
- занятия;
- формирование навыков общения;
- беседы;
- сюжетно-ролевые игры

- работа в книжном уголке;
- сюжетно-ролевые игры;
- индивидуальная работа

- индивидуальная работа;
- эстетика быта;
- трудовые поручения;
- работа в книжном уголке;
- общение старших и младших детей;
- сюжетно-ролевые игры
- свободная изобразительная
деятельность;
- музыкально-художественные досуги;
- индивидуальная работа

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
№
п/п

Направления
развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня
52

Физическое развитие
1

2

3

Познавательное
развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

- приём детей на воздухе в тёплое время года;
- утренняя гимнастика: подвижные игры,
игровые сюжеты;
- закаливание в повседневной жизни:
облегчённая одежда в группе, одежда по
сезону на прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны;
- специальные виды закаливания;
- физкультминутки на занятиях;
- физкультурные занятия;
- прогулка в двигательной активности

- гимнастика после сна;
- закаливание: воздушные ванны, ходьба
босиком в группе;
- физкультурные досуги, игры, развлечения;
- самостоятельная двигательная активность;
- прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)

- занятия познавательного цикла;
- дидактические игры;
- наблюдения;
- беседы;
- экскурсии по участку;
- исследовательская работа, опыты и
экспериментирование
- индивидуальные и подгрупповые беседы;
- формирование навыков культуры еды;
- этика быта, трудовые поручения;
- дежурства в столовой, в природном уголке,
помощь в подготовке к занятиям;
- формирование навыков общения;
- театрализованные игры;
- сюжетно-ролевые игры

- занятия;
- развивающие игры;
- интеллектуальные досуги;
- занятия по интересам;
- индивидуальная работа

- воспитание в процессе хозяйственнобытового труда;
- эстетика быта;
- тематические досуги в игровой форме;
- работа в книжном уголке;
- общение старших и младших детей
(совместные игры, спектакли, дни дарения);
- сюжетно-ролевые игры

53

4

5

- занятия по музыкальному воспитанию и
изобразительной деятельности;
Художественно- эстетика быта;
эстетическое развитие
- экскурсии в природу;
- посещение музеев
- утренний приём детей: индивидуальные и
подгрупповые беседы;
- занятия;
Речевое развитие
- формирование навыков общения;
- беседы;
- сюжетно-ролевые игры

- занятия свободной изобразительной
деятельностью;
- музыкально-художественные досуги;
- индивидуальная работа
- работа в книжном уголке;
- сюжетно-ролевые игры;
- индивидуальная работа;
- интеллектуальные досуги

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Название
месяца

ДЕТИ

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИ

54

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

1-сентября – День знаний
27 сентября – День дошкольного
работника
Выставка работ и детских рисунков
«Золотая волшебница осень»
Праздники «Осень золотая»
4 ноября – День народного единства
30 ноября – День Матери

9 декабря – День героев Отечества
12 декабря – День Конституции РФ
Изготовление новогодних игрушек.
Новогодние утренники.
Выставка детских работ
«Новогодний фейерверк»
День здоровья
Неделя зимних игр и забав
23 февраля – День Защитника
Отечества.
Изготовление сувениров для гостей,
родителей, военнослужащих
Широкая Масленица

1-сентября – День знаний
27 сентября – День дошкольного
работника

1-сентября – День знаний
27 сентября – День дошкольного
работника.

Выставка работ и детских рисунков
«Золотая волшебница осень»
Праздники «Осень золотая»

Выставка работ и детских рисунков
«Золотая волшебница осень»
Праздники «Осень золотая»

4 ноября – День народного единства
30 ноября – День Матери
Педагогический совет
9 декабря – День героев Отечества
12 декабря – День Конституции РФ
Конкурс на лучшее оформление групп к
новому году.
Изготовление новогодних игрушек.
Новогодние утренники.
Выставка детских работ
«Новогодний фейерверк»
День здоровья
Неделя зимних игр и забав
Подготовка и проведение утренников ко
Дню Защитника Отечества
Изготовление сувениров для гостей,
родителей, военнослужащих.
Широкая Масленица. Педагогический

4 ноября – День народного единства
30 ноября – День Матери
Групповые родительские собрания
9 декабря – День героев Отечества
12 декабря – День Конституции РФ
Конкурс на лучшее оформление групп к
новому году.
Изготовление новогодних игрушек.
Новогодние утренники.
Выставка детских работ
«Новогодний фейерверк»
Неделя зимних игр и забав
Участие родителей-военнослужащих в
проведении утренников ко Дню
Защитника Отечества.
Широкая Масленица
55

совет

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

8 Марта – Международный Женский
День
Утренники, посвящённые 8 Марта
Подготовка атрибутов и подарков для
утренников
Выставка «Моя любимая мама»
8 апреля – Всемирный День здоровья
12 апреля – День Космонавтики.
Подготовка открыток к празднику
Спортивный праздник «День
космонавтики»
1 мая – День Весны и Труда;
9 мая – День Победы
Праздник «День Победы»
Выставка «День победы»
Выпускной праздник

8 Марта – Международный Женский
День
Утренники, посвящённые 8 Марта
Подготовка атрибутов и подарков для
утренников
Выставка «Моя любимая мама»

8 Марта – Международный Женский
День
Утренники, посвящённые 8 Марта
Выставка «Моя любимая мама»

8 апреля – Всемирный День здоровья
12 апреля – День Космонавтики.
Подготовка открыток к празднику
праздник «День космонавтики»
Субботник Педагогический совет

8 апреля – Всемирный День здоровья
12 апреля – День Космонавтики.
Подготовка открыток к празднику
праздник «День космонавтики»
Субботник

1 мая – День Весны и Труда;
9 мая – День Победы
Праздник «День Победы»
Выставка «День победы»
Выпускной праздник
Педагогический совет
Общее родительское собрание

1 мая – День Весны и Труда;
9 мая – День Победы
Выставка «День победы»
Выпускной праздник
Общее родительское собрание.

56

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Виды двигательной активности в
режиме дня
1. Подвижные игры во время
утреннего приема детей
2. Утренняя гимнастика
3.Физкультурные занятия
4. Музыкальные занятия
5. Физкультминутки
6. Двигательные разминки во время
перерыва между занятиями
7. Подвижные игры на прогулке
(утром и вечером)
- сюжетные
- бессюжетные
- игры-забавы
- эстафеты
- аттракционы
8. Гимнастика после сна

Возрастные группы / временные отрезки (мин)
Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Ежедневно
3-5 мин
Ежедневно
6 мин
2 раза в неделю в
группе,1 раз на улице
15 мин
2 раза в неделю 15
мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
3 мин
Ежедневно
10+10 мин

Ежедневно
5-7 мин
Ежедневно
8мин
2 раза в неделю в
группе, 1 раз на
улице 20 мин
2 раза в неделю 20
мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
3 мин
Ежедневно
10+10 мин

Ежедневно
7-10 мин
Ежедневно
10 мин
2 раза в неделю в
группе, 1 раз на
улице 25 мин
2 раза в неделю 25
мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
5 мин
Ежедневно
15+15 мин

Подготовительная
группа
Ежедневно
10-12 мин
Ежедневно
10 мин
2 раза в неделю в
группе, 1 раз на
улице 30 мин
2 раза в неделю 30
мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
5 мин
Ежедневно
15+15 мин

Ежедневно
6 мин

Ежедневно
8 мин

Ежедневно
до 10 мин

Ежедневно
до 10 мин
57

9. Физкультурный досуг

1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
20 мин
20 мин
30 мин
30 мин
10. Спортивный праздник
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
20 мин
20 мин
30 мин
35 мин
Итого в день
не менее 50 % всего объема суточной двигательной активности
50 мин
55 мин
1 час
1 час 10 мин
Самостоятельная двигательная
Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных
деятельность детей
потребностей детей
 Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом
состояния здоровья детей, их возрастными возможностями и сезонами года
 Объем двигательной активности детей 5-7 лет в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 68 часов в неделю
 Двигательная активность в организованных формах деятельности составляет не менее 50 % всего объема суточной
двигательной активности.
Материально-техническое обеспечение программы.

ВИД ПОМЕЩЕНИЯ;
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ОСНАЩЕНИЕ

ГРУППОВЫЕ КОМНАТЫ:
* сюжетно-ролевые игры
* самообслуживание
* трудовая деятельность
* самостоятельная творческая деятельность

* детская мебель для практической деятельности
* книжный уголок
* уголок для изобразительной детской деятельности
* игровая мебель (атрибуты для сюжетно-ролевых игр)
* природный уголок
* физкультурный уголок

58

* ознакомление с природой, труд в природе

* конструкторы различных видов
* головоломки, мозаики, паззлы, настольно-печатные игры и т.д.
* развивающие игры
* различные виды театров

* оборудование для опытно-экспериментальной деятельности

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Интегрирующая
тема периода
«Детский сад у нас
хорош, лучше сада
не найдешь!»
1 неделя сентября

«Осенняя пора!»
2- 4 неделя
сентября

«Семья – это мы!
Семья – это я!»
1 – 2 неделя

Педагогические задачи
Адаптация детей к условиям детского сада.
Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и
оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.).
Знакомство с детьми, воспитателем.
Содействовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Формировать навыки безопасного поведения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по
лестнице держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада); первичных представлений о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,
грибах.
Сбор с детьми на прогулках разноцветных листьев ( рассмотреть их, сравнить по форме и величине).
Расширять знания об особенностях поведения лесных зверей и птиц осенью.
Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
и окружающего мира природы ситуациям.
Формировать образ Я.
Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своём
внешнем облике. Развивать гендерные представления.
Побуждать называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать

Итоговые
мероприятия

Праздник
«Осень»
Выставка
детского
творчества.

Спортивное
развлечение

59

октября
«Мой дом, мой
город».
3 – 4 неделя
октября

«Мир искусства»
2 – 4 неделя ноября

«Новый год у
ворот»1 – 4 неделя
декабря
«Зимушка
хрустальная!»
1 – 4 неделя января

представления о своей семье.Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать начальные представления о здоровье и ЗОЖ.
Познакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомство с
источниками опасности дома (горячая плита, утюг и пр.) Формировать навыки безопасного поведения в
помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку). Познакомить с родным городом (посёлком), его названием, основными
достопримечательностями. Познакомить с видами транспорта, в т.ч. с городским, формировать умения
различать транспортные средства (легковой, грузовой автомобили, «скорая помощь», пожарная машина.с
правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным
и подземным переходами, знакомить с понятиями «улица», «дорога», «светофор».
Познакомить с «городскими» профессиями» (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель
автобуса).
Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
Расширять знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
Приобщать к изобразительному искусству. Рассматривать иллюстрации к произведениям детской
литературы. Развивать умения отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками (дымковская, богородская, матрёшкой, ванькой-встанькой и пр.,
соответствующими возрасту детей). Привлекать внимание детей к характеру игрушек (весёлая, забавная и
пр.), их форме, цвету. Развивать интерес к произведениям профессионального искусства, к литературе
(стихи, песни, проза), к слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты
сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
Новогоднего праздника как в НОД, так и в самостоятельной деятельности детей.
Расширить представления о зиме.
Познакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.
Воспитывать бережное отношение к природе, умения замечать красоту зимней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях в природе (погода, растительный и животный мир,

Сюжетноролевые игры
«Автобус»,
«Семья»

Выставка
детского
творчества.

Новогодний
утренник.
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.

60

человек). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.
Учить отражать полученные впечатления в непосредственно образовательных и самостоятельных видах
деятельности в соответствии с их индивидуальными и возрастными возможностями. Развивать умения
соблюдать правила безопасности в играх с водой, снегом.
«День защитников Способствовать патриотическому воспитанию.
Отечества!»
Познакомить с «военными» профессиями.
Воспитывать любовь к Родине.
Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,
1 – 3 неделя
смелыми, стать защитниками Родины). Развивать физические качества.
февраля
«Международный
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноженский день!»
исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг семьи, любви к маме,
бабушке. Закреплять умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи.
4 неделя февраля – Продолжать обогащать представления о своей семье.
Воспитывать уважение к девочкам и женщинам.
1 неделя марта
«Народная культура Познакомить с народными промыслами.
и традиции»
Расширить представление о народной игрушке (дымковская, матрёшка и др.)
2 – 4 неделя марта
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

«Я вырасту
здоровым!»
1 -3 неделя апреля

«Весна идет! Весне
дорогу!»

Праздник,
посвященный
Дню
защитников
Отечества.
Праздник 8
марта.
Выставка
детского
творчества.
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
Неделя
здоровья

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время
еды, умывания. Формировать привычку следить за своим внешним видом.
Формировать элементарные навыки поведения за столом.Развивать умения различать и называть органы
чувств (глаз, рот, нос, уши), формировать представления об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними. Формировать представление о вредной и полезной пище.
Формировать представления о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Формировать представления о необходимости
закаливания. Формировать представления о ценности здоровья; воспитывать желание вести ЗОЖ.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью,
осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширить представления о весне.
Выставка
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и
детского
окружающего мира природы ситуациям.
творчества.

61

4 неделя апреля – 1
неделя мая

Воспитывать бережное представление о природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять
представления о сезонных изменениях (погода, растительный и животный мир, человек). Расширить
представления о простейших связях в природе ( потеплело – появилась травка и т.д.) Учить отражать
впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. Развивать умения соблюдать правила
безопасности в играх с песком, водой.
«Скоро лето!»
Расширить представления детей о лете, о сезонных изменениях (погода, растительный и животный мир,
человек). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.
3 – 4 неделя мая
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.
Развивать умения соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.

Праздник
«Лето»

Комплексно-тематическое планирование в средней группе
Интегрирующая
тема периода
«Детский сад у нас
хорош, лучше сада
не найдешь!»

Педагогические задачи

Итоговые
мероприятия
Праздник «День
знаний».

Продолжать знакомить с д/ как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на
произошедшие изменения: появились новые игрушки, новая мебель и пр.)
Расширять представления о сотрудниках д/с (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и пр.)
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
1 неделя сентября
Закрепить представления о себе как о члене коллектива.
Развивать чувство общности с другими детьми.
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Совершенствовать свободную
ориентировку в помещении д/с. Познакомить с правилами безопасного поведения во время игр, с
ситуациями, опасными для жизни и здоровья.
Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылки экологического сознания
«Осенняя пора!»
Расширять представления детей об осени. Развивать умения устанавливать простейшие связи между
Праздник
явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и пр.), вести сезонные «Осень»
2- 4 неделя сентября наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.
Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).
Выставка

62

Расширять знания о правилах безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к
природе. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Формировать понятия «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Формировать элементарные экологические представления.
«Семья – это мы!
Расширять представления о своей семье, её истории.
Семья – это я!»
Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и
пр.), обязанностях ребёнка по дому. Закрепить знания своих имени, фамилии и возраста; имён родителей.
1 – 2 неделя октября Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в
том, что он хороший, что его любят). Расширять представления детей об их правах и обязанностях.
Развивать представления о своём внешнем облике.
Расширять гендерные представления. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких
людей. Формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.
Познакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос,
электрочайник, утюг и пр.) Знакомить с деньгами, возможностями их использования.
Познакомить с родным городом (посёлком). Формировать начальные представления о родном крае, его
«Мой город, моя
истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
страна».
Формировать представления о государственных праздниках. Расширять представления о Российской армии,
3 – 4 неделя октября о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, лётчики).
Расширять представления о видах транспорта и его назначении.
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Расширять представления о
правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения, правилах езды на велосипеде.
Расширение представления о профессиях.
Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.
Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности
собственной жизнедеятельности.
«Мир искусства»
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Познакомить с профессиями артиста, художника, композитора. Формировать умение понимать содержание
2 – 4 неделя ноября произведений искусства. Закреплять умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки
(литература), песни, танцы, музыка, картины (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание
и сооружение (архитектура). Формировать умения выделять и называть основные средства выразительности
(цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в
изобразительной, музыкальной и конструктивной деятельности.
Развивать интерес к посещению выставок, кукольного театра.

детского
творчества.

Спортивное
развлечение.

Экскурсия.

Выставка
детского
творчества.

63

«Новый год у
ворот!»

Закрепить знания о книгах, о книжных иллюстрациях. Воспитывать бережное отношение к произведениям
искусства.
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
Новогоднего праздника как в НОД, так и в самостоятельной деятельности детей.

1 – 4 неделя декабря
«Зимушка
хрустальная!»
1 – 4 неделя января

«День защитников
Отечества!»
1 – 3 неделя
февраля

Расширить представления о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы. Развивать умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней
природы, отражать её в рисунках, лепке.
Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой, о
способах взаимодействия с животными и растениями.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.
Закрепить знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных
Арктики и Антарктики.
Продолжать знакомить с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной
техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины); воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях

«Международный
женский день!»
4 неделя февраля –
1 неделя марта

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг семьи, любви к маме,
бабушек. Расширять гендерные представления. Воспитывать уважение к женщинам, девочкам.

«Народная культура Приобщать к восприятию народного искусства. Формировать умение выражать эстетические чувства,
и традиции»
проявлять эмоции при рассматривании предметов народного искусства.
Знакомство с народными промыслами.
Расширить представление о народной игрушке (дымковская, матрёшка и др.)
2 – 4 неделя марта
Знакомство с дымковской и филимоновской росписью. Продолжать знакомить с устным народным

Новогодний
утренник.
Выставка
детского
творчества.
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.

Праздник,
посвященный
Дню
защитников
Отечества.
Выставка
детского
творчества.
Праздник 8
марта.
Выставка
детского
творчества.
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
64

«Я вырасту
здоровым!»
1 -3 неделя апреля
«Весна идет! Весне
дорогу!»
4 неделя апреля – 1
неделя мая
«Скоро лето!»
3 – 4 неделя мая

творчеством.
Формировать представления о человеке, о функциях и возможностях частей тела человека, о способах ухода
за ними (уши, глаза, зубы, руки, ноги). Формировать культурно-гигиенические навыки, навыки
самообслуживания. Знакомить с понятиями «режим дня», «правильное питание», «закаливание».
Расширять представления о профессии врача (педиатр, стоматолог, окулист). Сообщить элементарные
сведения о лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний, о пользе витаминов.
Расширить представления о весне. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного
поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о сезонных работах в
саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке д/с, в цветнике
Расширить представления детей о лете, о сезонных изменениях (погода, растительный и животный мир,
человек). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Формировать понятия «съедобное»,
«несъедобное», «лекарственные растения». Формировать элементарные экологические представления.
Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.

творчества.
Неделя
здоровья.

Праздник
«Весна»
Выставка
детского
творчества.
Праздник
«Лето»
Спортивный
праздник.
Выставка
детского
творчества.

Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
Интегрирующая
тема периода
«Детский сад у нас
хорош, лучше сада
не найдешь!»
1 неделя сентября

Педагогические задачи
Расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива. Формировать активную позицию через
проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни д/с.
Расширять представления о профессиях, встречающихся в д/с. Воспитывать уважение к профессии
воспитателя. Формировать чувства благодарности к людям за труд. Воспитывать дружеские
взаимоотношения, привычку играть, трудиться сообща. Познакомить с комнатными растениями. Закреплять
умения ухаживать за ними. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, с
ситуациями, опасными для жизни и здоровья.
Продолжать развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать основы
безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылки экологического сознания.

Итоговые
мероприятия
Праздник «День
знаний».

65

«Осенняя пора!»
2- 4 неделя сентября

«Семья – это мы!
Семья – это я!»
1 – 2 неделя октября
«Мой город, моя
страна».
3 – 4 неделя октября
«Мир искусства»
2 – 4 неделя ноября

«Новый год у
ворот!»
1 – 4 неделя декабря

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах. Расширять представлений о неживой природе Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе. Формировать основы экологической культуры. Знакомить с правилами
оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Формировать умения обращаться за помощью к
взрослым.
Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, её истории. Закреплять знания домашнего адреса и
телефона, имен и отчества родителей, их профессий. Обогащать представления о мире предметов (бытовые
электроприборы, предметы, создающие комфорт и пр.) Продолжать знакомить с деньгами, их функциями,
бюджетом и возможностями семьи. Формировать начальные представления о ЗОЖ, основы безопасности
собственной жизнедеятельности.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к
истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России,
гербом м флагом, мелодией гимна. Рассказать о людях, прославивших Россию; том, что Российская
Федерация (Россия)-огромная многонациональная страна; Москва –главный город, столица нашей Родины.
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности.
Формировать умения выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Знакомить с жанрами изобразительного и
музыкального искусства. Формировать умения выделять и использовать в своей изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства. Знакомить
с произведениями живописи И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов, И.Грабарь, П.Кончаловский и пр.). Расширять
представления о графике. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов (Ю.Васнецов, Е.Рачёв, Е.
Чарушин, И. Билибин и пр.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закрепить знания, что существуют
разные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и пр.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Расширять представления о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Привлечь детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной
деятельности. Заложить основы праздничной культуры. Развивать эмоционально- положительное отношение
к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремления поздравить
близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями

Праздник
«Осень»
Выставка
детского
творчества.
Спортивное
развлечение.

Экскурсия.

Выставка
детского
творчества.

Новогодний
утренник.
Выставка
детского
66

«Зимушка
хрустальная!»
1 – 4 неделя января

«День защитников
Отечества!»
1 – 3 неделя
февраля

«Международный
женский день!»

празднования Нового года в различных странах.
Продолжить знакомство детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать
первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады,
сильные ветра), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Расширять представлений о неживой природе. Закреплять умения вести наблюдения. Закреплять знания о
правилах безопасного поведения в природе. Формировать основы экологической культуры. Формировать
умения обращаться за помощью к взрослым.
Расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к
Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой.Расширять гендерные представления, формировать в мальчике стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважения к мальчикам как будущим
защитникам Родины.

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг семьи, любви к маме,
бабушке. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины
4 неделя февраля – должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Привлечь детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям,
1 неделя марта
потребность радовать близких добрыми делами.
«Народная культура Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным
и традиции»
искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки,
городецкая, богородская; бирюльки и пр.). Знакомить с национальным декоративно- прикладным
искусством. Рассказать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта,
2 – 4 неделя марта
одежды
«Я вырасту
Расширять представления о ЗОЖ, воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Продолжать
здоровым!»
знакомить со строением тела человека. Рассказать о работе сердца, органов дыхания и пищеварения, о
необходимости прислушиваться к своему организму, соблюдать элементарные правила заботы о нём.
Формировать элементарные представления о болезнях и лекарствах, о связи между болезнью и её причиной.
1 -2 неделя апреля
Расширить представления о профессии врача. Уточнить знания о работе пожарных. Познакомить с работой
службы спасения – МЧС. Закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам

творчества.
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.
Праздник,
посвященный
Дню
защитников
Отечества.
Выставка
детского
творчества.
Праздник 8
марта.
Выставка
детского
творчества.
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
Неделя
здоровья.

67

«Весна идет! Весне
дорогу!»
3 - 4 неделя апреля

День Победы
1 неделя мая
«Скоро лето!»
3 – 4 неделя мая

«01», «02», «03». Формировать положительную самооценку. Закреплять знания домашнего адреса и
телефона, имен и отчества родителей, их профессий. Формировать основы экологической культуры и
безопасного поведения в природе. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Поддерживать интерес к физической культуре
и спорту.
Формировать обобщенные представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и
животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о
связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в
природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной
стороне, чем в тени). Расширять представлений о неживой природе. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе. Формировать основы экологической культуры. Знакомить с правилами
оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Формировать умения обращаться за помощью к
взрослым.
Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой
Отечественной Войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками и героями Великой
Отечественной Войны.

Праздник
«Весна»
Выставка
детского
творчества.

Праздник День
Победы. Выставка
детского
творчества.
Формировать обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать
Праздник
представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа
«Лето»
«расцветает»). Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах. Знакомство с понятиями «лес», Спортивный
«луг», «сад». Продолжать знакомство с комнатными растениями, с вегетативным способом размножения
праздник.
растений. Формировать элементарные экологические представления. Формировать основы безопасности
Выставка
собственной жизнедеятельности.
детского
творчества.
Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе

Интегрирующая
тема периода
«Детский сад у нас
хорош, лучше сада
не найдешь!»

Педагогические задачи
Закреплять знания детей о профессиях работников детского сада, воспитывать внимательное и заботливое
отношение к работникам и воспитанникам д/с. Познакомить с адресом детского сада. Формировать умения
опекать малышей, показывать им спектакли, приглашать на чаепитие и т.д. Расширять умения свободно
ориентироваться в помещении д/с и на участке. Расширять представления детей о школе. Вызвать

Итоговые
мероприятия
Праздник «День
знаний».

68

1 неделя сентября

стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе. Формировать основы
безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылки экологического сознания.
«Осенняя пора!»
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года,
2- 4 неделя сентября последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления
детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного,
музыкального). Развивать интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять
знания о творческих профессиях. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с
правилами поведения в природе. Познакомить с Красной книгой. Уточнять и расширять представления о
таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, познакомить с правилами поведения
человека в этих условиях.
«Семья – это мы!
Закреплять даты рождения каждого из детей, и даты рождения членов их семей; отчества детей, имена и
Семья – это я!»
отчества их родителей. Формировать желания через рассматривание семейных альбомов, рассказывать о
родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни. Поддерживать стремление детей активно
1 – 2 неделя октября участвовать в подготовке семейных праздников. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет
семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям,
благотворительность). Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о
детстве ребят в других странах о правах детей в мире (Декларация прав ребёнка), об отечественных и
международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребёнка (органы опеки, ЮНЕСКО и пр.)
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формировать
начальные представления о ЗОЖ, основы безопасности собственной жизнедеятельности.
«Мой город, моя
Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона,
страна, моя
в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордости за достижения своей страны.
планета».
Расширять знания о людях, прославивших Россию. Знакомить детей с тем, что Земля – наш общий дом, на
Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи,
3 – 4 неделя октября традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в
других странах о правах детей в мире (Декларация прав ребёнка), об отечественных и международных
организациях, занимающихся соблюдением прав ребёнка (органы опеки, ЮНЕСКО и пр.) Формировать
элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Закреплять основы
безопасности жизнедеятельности.
«Мир искусства»
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об
искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно- прикладное,

Праздник
«Осень»
Выставка
детского
творчества.

Спортивное
развлечение.
Выставка
детского
творчества.

Экскурсия.
Выставка
детского
творчества.

Выставка
детского
69

2 – 4 неделя ноября

изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк ). Расширять знания
детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного
искусства. Продолжать знакомство с произведениями живописи. Расширять представления о скульптуре
малых форм. Продолжать знакомство с архитектурой, закрепление и обогащение знаний о том, что
существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умения выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Знакомить со спецификой храмовой архитектуры. Расширять знания о творческой деятельности, ее
особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства.
Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Воспитывать интерес к
искусству родного края.
«Новый год у
Привлечь детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
ворот!»
Поддерживать чувство удовлетворения, возникающие при участии в коллективной праздничной
деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально- положительное
1 – 4 неделя декабря отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремления
поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с
традициями празднования нового года в различных странах.
«Зимушка
Продолжать знакомство с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях
хрустальная!»
зимней природы (холода, заморозки, сильные ветры), деятельность людей в городе, на селе; о безопасном
поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через
1 – 4 неделя января экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомство с природой Арктики и Антарктики.
Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.
Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
Продолжать знакомить с Красной книгой.
«День защитников Расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности
Отечества!»
защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врагов прадеды, деды и отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
1 – 3 неделя
Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильным, смелым, стать
февраля
защитником Родины; воспитывать у девочек у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам
Родины. Формировать гражданскую принадлежность, патриотические чувства.
«Международный

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

творчества.

Новогодний
утренник.
Выставка
детского
творчества.
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.
Праздник,
посвященный
Дню
защитников
Отечества.
Выставка
детского
творчества.
Праздник 8

70

женский день!»
4 неделя февраля –
1 неделя марта

бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у
мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлечь детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

«Народная культура Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и
и традиции»
обычаях народов России. Продолжать знакомить с народными песнями, плясками. Расширять представления
о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные
регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любви и бережного
2 – 4 неделя марта
отношения к произведениям искусства.
«Я вырасту
Воспитывать потребность в ЗОЖ. Прививать стойкие культурно- гигиенические навыки; развивать
здоровым!»
представления о строение человеческого тела, назначении органов; закреплять навыки ухода за своим телом,
оказания элементарной помощи.
Рассказать в
доступной форме о бактериях, вызывающих заболевания, о профилактике заболеваний, лекарствах и о пользе
1 -2 неделя апреля
витаминов.
Уточнять и расширять
представления о связи между болезнью и её причиной, о правилах безопасного общения с больным.
Расширять представления о профессиях людей, помогающих нам быть здоровыми.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
Расширить знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Привлечь детей к самостоятельной организации подвижных игр, придумыванию собственных игр, вариантов
игр.
Поддерживать интерес
к физической культуре и спорту.
«Весна идет! Весне Формировать у детей общественные представления о весне, приспособленности растений и животных к
дорогу!»
изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о перелете птиц; о связи между
явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
3 - 4 неделя апреля Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
Закрепить правила безопасного поведения во время купания в водоёмах, катания на велосипеде. Продолжать
знакомить с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
День Победы
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной
войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Рассказать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказать о преемственности
1 неделя мая
поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

марта.
Выставка
детского
творчества.
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
Неделя
здоровья.
Выставка
детского
творчества.

Праздник
«Весна»
Выставка
детского
творчества.
Праздник День
Победы.Выставка
детского
творчества.
71

«До свидания,
детский сад!»
3 – 4 неделя мая

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским
садом и поступления в школу. Углублять представления детей о ближайшем обучении, формировать
элементарные знания о специфике школы, колледжа, ВУЗа. Формирование эмоционально положительного
отношения к предстоящему поступлению в 1- й класс.

Праздник «До
свидания,
детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.

НАЗВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ПОСОБИЙ

Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы »./ под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой.- М.: Мозаика-Синтез, 2014
«Методические рекомендации к программе «От рождения до школы »./ под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой.- М.: Мозаика-Синтез, 2014
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./ под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

72

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду вторая младшая группа» М., Мозаика – Синтез, 2014г.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду средняя группа» М., Мозаика – Синтез, 2014г
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду старшая группа» М., Мозаика – Синтез, 2014г.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду подготовительная к школе группа» М., Мозаика – Синтез, 2014г.
Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких» М., Мозаика – Синтез, 2007 г.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

И.А. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» М., Айрис-пресс, 2008 г.
Т.Е. Хараченко «Утренняя гимнастика в детском саду» (упражнения для детей 3-5 лет) М.,”Мозаика-Синтез”, 2008г.
Т.Е. Хараченко «Утренняя гимнастика в детском саду» (упражнения для детей 5-7 лет) М.,”Мозаика-Синтез”, 2008г.
И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2009 г.
Л.В. Кочеткова «Оздоровление детей в условиях детского сада» М., Сфера, 2008 г.
М.Н. Кузнецова «Оздоровление детей в детском саду» М., Айрис-пресс, 2008 г.
З.Е. Береснева «Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ» М., ТЦ Сфера, 2008 г.

М.Б. Зацепина «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
«СОЦИАЛЬНО КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»

Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
Т.А. Шорыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении» М., ТЦ Сфера, 2008 г.
Т.Р. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». М., Мозаика-Синтез, 2014 г
73

Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности» М., ТЦ Сфера, 2008 г.
Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» М., ТЦ Сфера, 2008 г.
Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет» М., ТЦ Сфера, 2009 г.
Т.В. Иванова «Пожарная безопасность. Разработки занятий. Младшая группа» Волгоград, ИТД «Корифей», 2009 г.
Т.В. Иванова «Пожарная безопасность. Разработки занятий. Подготовительная группа» Волгоград, ИТД «Корифей», 2009
г.
Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2007 г.
Е.Е. Крашенников, О.А. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014 г
Помораева И.А., Позина В А. «Формирование элементарных математических представлений младшая группа» М.,
Мозаика-Синтез, 2014г.
Помораева И.А., Позина В А. «Формирование элементарных математических представлений средняя группа» М.,
Мозаика-Синтез, 2014г.

«ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ»

Помораева И.А., Позина В А. «Формирование элементарных математических представлений старшая группа» М.,
Мозаика-Синтез, 2014г.
Помораева И.А., Позина В А. «Формирование элементарных математических представлений подготовительная к школе
группа» М., Мозаика-Синтез, 2014г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением вторая младшая группа» М., Мозаика-Синтез,
2014 г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением средняя группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением старшая группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением подготовительная к школе группа» М., Мозаика74

Синтез, 2014 г.
Э.С. Акопова, Е.Ю. Иванова «Развитие способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста» М., 2006 г.
О.М. Дьяченко «Развитие воображения дошкольника» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2008г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности во второй младшей группе» М., Мозаика-Синтез, 2014 г
Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду» М., Линка-Пресс, 2009г.
Е.А. Тимофеева «Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации» М., Воспитание дошкольника, 2008 г.
Е.А. Бабенкова, О.М. Федоровская « Игры, которые лечат. Для детей от 3 до 5 лет» М., ТЦ Сфера, 2008 г.
Е.А. Бабенкова, О.М. Федоровская « Игры, которые лечат. Для детей от 5 до 7 лет» М., ТЦ Сфера, 2008 г.
Т.Н. Доронова «Играют взрослые и дети» М., Линка-Пресс, 2006 г.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2007 г.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду вторая младшая группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду средняя группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду старшая группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
О.С. Ушакова «Ознакомим дошкольников 3-5 лет с литературой» М., 2010 г.
75

О.С. Ушакова «Ознакомим дошкольников 5-7 лет с литературой» М., 2010 г.
Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду вторая младшая группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная к школе группа» М., Мозаика-Синтез,
2014 г.
И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» М., ТЦ Сфера, 2007г.
И.А. Лыкова «Изобразительное творчество в детском саду» М., ТЦ Сфера, 2009 г.
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
ТВОРЧЕСТВО»

Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» М., Мозаика-Синтез, 2006 г.
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2008 г.
Л.В. Куцакова «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М., Мозаика-Синтез, 2009г.
Л.В. Куцакова « Конструирование и ручной труд в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2008 г.
Л.В. Куцакова « Конструирование из строительного материала вторая младшая группа» М., Мозаика-Синтез 2014 г.
Л.В. Куцакова « Конструирование из строительного материала средняя группа» М., Мозаика-Синтез 2014 г.
Л.В. Куцакова « Конструирование из строительного материала старшая группа» М., Мозаика-Синтез 2014 г.
Л.В. Куцакова « Конструирование из строительного материала подготовительная к школе группа» М., Мозаика-Синтез
2014 г.

76

1.
2.
3.
4.
5.

Список использованной литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива,
2014. -32 с.
Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной программы ДОУ.- М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2014. – 172 с.
Скоролупова О.А. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Скрипторий 2003», 2008. – 88 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 336 с.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 352 с.

77

78